МОУ «МОГИЛЬНО-ПОСЕЛЬСКАЯ СОШ»

ВОСПИТАНИЕ У ОБУЧАЮЩИХСЯ ОТВЕТСТВЕННОГО ОТНОШЕНИЯ ПРИ ПОДГОТОВКЕ

К ЕГЭ ПО МАТЕМАТИКЕ.

Разработчик: Куткина А.В.

учитель математики

М-Посельское 2008г.

Актуальность темы

Необходимость и актуальность объективного контроля и качества образования является одной из важнейших задач, зафиксированных в Федеральной целевой программе развития образования на 2006-2008гг. и Концепции модернизации российского образования на период до 2010г.

В целях совершенствования оценки качества среднего (полного) общего образования и повышения доступности среднего профессионального и высшего профессионального вышло постановление Правительства Российской Федерации о проведении эксперимента по введению Единого государственного экзамена, обеспечивающего совмещение государственной (итоговой) аттестации выпускников и вступительных испытаний.

Единый государственный экзамен (ЕГЭ) по математике проводится с 2001г., в нашем районе с 2005г. Как всегда с введением чего-то нового в школах возникает нервозность, неразбериха и куча вопросов: зачем и почему.

Первый довод в пользу ЕГЭ таков: не допустить перегрузки выпускников, сделать так, чтобы им не пришлось сдавать экзамены два раза, выпускные – в школах и вступительные – в вузах.

На успешность сдачи любых экзаменов влияют три фактора :

1. Познавательный – уровень знаний.

2. Мотивационный – нацеленность на выполнение учебных задач и преодоление трудностей.

3. Эмоциональный – способность выдержать напряженный экзаменационный марафон.

Давайте разберемся с выпускниками. Разве должен поступать в вуз каждый, окончивший школу? Как быть маленьким сельским школам, в которых всего-то один десятый и один одиннадцатый класс. Учится в них не только та молодежь, которая хочет поступать в вузы, но и самые скромные по своим способностям ребята. Их родители просто боятся отпускать детей в город, а часто и средств на это не имеют. Вот и учит наша школа всех.

По-моему ЕГЭ – это огромное недоверие школьному учителю. А правильно ли он оценку поставил? А вот какие его медалисты «липовые»! Но ведь школьные оценки более объективны. Мы знаем ученика много лет, знаем его способности, интересы, прилежание. Итоговая оценка – это не только результат экзамена.

Работая в сельской школе, с учениками разного уровня подготовки на практических занятиях часто сталкиваемся с низкой активностью учащихся на уроке, отсутствием культуры выполнения домашнего задания, неуспеваемостью по предмету, плохими результатами при проведении ЕГЭ.

Помимо объективных причин, такая ситуация объясняется и социально-экономическими причинами, вследствие чего, многие родители не в состоянии обеспечить необходимый контроль за детьми, обеспечить их необходимыми учебниками, оказать помощь в учебной деятельности.

Все это все чаще заставляет нас искать наиболее эффективные пути положительной познавательной мотивации у учащихся.

Проблемы школы:

- снижение мотивации обучения школьников;

-экзамен по математике является обязательным для всех выпускников и наиболее востребованным на вступительных испытаниях;

-отсутствие учебных часов на дополнительную подготовку к ЕГЭ (много заданий в КИМах даже не входят в изучаемый материал школьной программы);

-низкие результаты ЕГЭ.

Централизованное тестирование выпускников, проводимое центром тестирования Минобразования России, с каждым годом становится все популярнее как среди учащихся, так и среди приемных комиссий вузов. Актуальность рассматриваемого мной вопроса состоит в том, что Единый государственный экзамен основан на тестовых технологиях. Такая новая форма экзамена требует хороших знаний по предметам, предварительной психологической подготовки всех участников образовательного процесса.

В 2006 году в 10 класс нашей школы пришли дети достаточно подготовленные, способные. И можно было не бояться, как они сдадут экзамены за курс средней школы. Но, являясь не только учителем математики, но и классным руководителем этих ребят я знала, что существует ряд проблем. Так как на воспитание школьников влияют

4 группы факторов: факторы, связанные с учебным процессом в школе, школьным воспитательным процессом, социальной средой и семьей.

Первой проблемой было то, что в десятом классе успеваемость и активность этих детей на уроках стала низкой, некоторые перестали учиться совсем.

На вопросы анкеты, проводимой в классе «Почему ты не учишься в полную меру сил?» многие из них отвечали: «В десятый класс меня заставили идти родители, вот родители пусть и учатся».

И ещё один вопрос не давал покоя до последнего: оставят ли эксперимент в этом году при сдаче ЕГЭ, чтобы оценка была в пользу ученика. В связи с этим особое беспокойство вызывало положение дел у Ниязовой Фариды: прошлым летом ее семья приехала к нам из Охотска, материальное положение семьи плохое : жить негде, интернат оплачивать нечем, а надо ещё и обуть, одеть троих учеников, да школьные принадлежности купить. а Фарида первую четверть совсем не училась, во второй было много пропусков. Пришлось приложить много усилий, чтобы только с третьей четверти, девочка стала учиться, получать удовлетворительные оценки, разбирать и сдавать темы, но как всегда не хватило времени и остались большие пробелы в знаниях. Но всё-таки педагогический коллектив дал возможность этой девочке сдать экзамены, и пусть она получила двойку по математике, но 23 балла она все-таки получила и в аттестат мы ей поставили тройку, чтобы она смогла в будущем иметь профессию по душе.

По этой же причине беспокоила ещё одна девочка из класса – Восквицова Наташа. Ребенок, безусловно одаренный – сама сочиняет стихи, музыку, закончила Большереченскую музыкальную школу по классу фортепиано, играет на других музыкальных инструментах, не раз занимала призовые места в районных, зональных и областных музыкальных конкурсах, но не «математик». Она мне открыто заявляла, что математика мне ваша не нужна, что по предварительному прослушиванию её почти зачислили в музыкальное училище имени Шебалина, но мы то с вами знаем, что аттестат в любом случае нужен и желательно с хорошими оценками.

Те, кто вводит ЕГЭ, ищут одаренных ребят, но в каждой школе к одиннадцатому классу выявлены такие ребята. Зачем же травмировать всех тех, кто звёзд с неба не хватает, но от этого не становится хуже? Пусть они будут простыми работягами или музыкантами и получат профессию на основе среднего образования. Эти дети не будут математиками. Но, готовясь к экзамену по сборнику открытых текстов, они по крайне мере знают, что их ожидает. А если на последнем экзамене таких учащихся постигнет неудача, все усилия учителя сведутся на нет, в душах учеников останется разочарование, а то и отвращение к науке.

Мы наивно полагаем, что трудности только закаляют человека. Но если ученик изо дня в день не понимает материал, в нем зреет нежелание учиться, а то и озлобление. Психологи предупреждают: детский ум порой не усваивает математический материал ни в версии учебника, ни в изложении учителя. Дети не успевают понять одну тему, а уже надо учить другую. Когда учителей обвиняют в «натаскивании», удивляет то: а как же обойтись без ежедневных тренировок, без систематического повторения? Об этом забыли составители программ. А где взять время на решение задач? Об это тоже забыто.

Когда человек делает то, что он может хорошо исполнить, он радуется. Мы же теперь не оставляем времени маленькому человеку на эту радость, тащим его только вперед, туда, где трудно.

Рассмотрим теперь второй довод в пользу ЕГЭ : выпускники сельских школ, ученики из семей с трудным материальным положением по результатам теста могут поступить в вуз; все оказываются в равных условиях. Это здорово! Но складывается и какой-то стереотип боязни, что если ребенок из села, из семьи со скромным достатком, то он не поступит в вуз. В этом году одна девочка – Полякова Таня, имея приличный результат по ЕГЭ – русский язык – 69 баллов (4), математика – 56 баллов (4) даже не сдала документы ни в одно высшее учебное заведение. Надо было поступить только на бюджет, а в прошлом году ее двоюродная сестра, из Омска имея аттестат с медалью, не поступила в вуз на бюджет и поэтому даже не попробовали, не рискнули, а поступили в Финансово-экономический колледж, где уверены, что им дадут общежитие, потому что материальное положение семьи очень скромное.

По степени сложности математика отнесена к самому трудному предмету. Его сложность усугубляется еще и тем, что многие педагоги, работники образования, методисты, авторы учебников часто путают школьный предмет с наукой как таковой. Иной школьный учебник напоминает научную монографию. Ссылаясь на то, что наука ушла далеко вперед, детям предлагают шагать за ней семимильными шагами.

Учитель математики должен максимально облегчить трудный путь, раскрыть привлекательные стороны предмета, показать красоту и стройность математики, научить решать основные задачи. А самым упорным и способным ребятам, которые пойдут в науку, должен уделить особое внимание. И еще одна задача – вплести математические знания ученика в общую картину видения мира.

Таким образом, в ходе анализа выделилась проблема необходимости повышения у обучающихся мотивации к успешной сдаче ЕГЭ. Этим обусловлен выбор темы проекта «Воспитание у обучающихся ответственного отношения подготовки к ЕГЭ по математике»

Объект исследования:

Образовательный процесс сельской школы.

Предмет исследования:

Подготовка обучающихся к ЕГЭ по математике

Цель исследования:

Повышение у обучающихся мотивации к успешной сдаче ЕГЭ.

Гипотеза:

Если мы найдем эффективные способы обеспечения качественной подготовки обучающихся к экзамену по математике в новой для них форме, форме ЕГЭ, то мы повысим успеваемость учащихся по математике: от самой скромной – сдать ЕГЭ хотя бы на «3» - до претензий на результат близкий к 100 баллам, что открывает прямую дорогу к поступлению в высшие учебные заведения.

Задачи на уровне ученика:

• Формирование положительной мотивации через применение новых педагогических технологий, обеспечивающих активность в обучении

• Воспитание ответственного отношения при подготовке к ЕГЭ

• Освоение творческих компетентностей, осознание ценности знаний и созидательного труда

Задачи на уровне учителя:

• Установление субъект – субъективных отношений

• Использование современных педагогических технологий

• Повышение профессионально-педагогической подготовленности

Методы исследования:

· Изучение литературы по теме

· Изучение и обобщение опыта

· Анкетирование

· Педагогическое наблюдение

· Сравнение, обобщение, систематизация, анализ

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ОЖИДАЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

Критерии	Показатели
Социальная адаптированность учащихся	Социальная активность
Формирование и развитие познавательных навыков	Умение применять на практике полученные ЗУН.
	Умение объективно оценивать свои возможности
Формирование самостоятельности в учебной деятельности	Умение самостоятельно конструировать свои знания
	Умение использовать различные приемы и знания из различных областей науки и техники.
Формирование творческой активности	Умение применять индивидуальные способности.

Сроки реализации проекта:

Июнь 2006 - июнь 2008г.

ЭТ А П Ы Р Е А Л И З А Ц И И

Этапы проекта	Задачи проекта	Содержание деятельности
Подготовитель ный	Организационные Разработать план реализации темы.	1.Организация работы по подготовке обучающихся к ЕГЭ по математике. 2. Подготовка учебно-методического обеспечения.
	Мотивационные Выявить и проанализировать возможные трудности.	Провести работу с детьми и родителями по ознакомлению с основными направлениями и целями предстоящей работы.
	Содержательные Разработать содержание тем уроков, факультативных и кружковых занятий в соответствии с подготовкой к ЕГЭ	Изучение литературы, по тестовым технологиям, определение основных тем и разделов, вопросов требующих особого внимания. Посещение семинаров для преподавателей математики.
Практический	Построить образовательный процесс с учетом необходимости воспитания у обучающихся ответственного отношения при подготовке к ЕГЭ по математике.	Осуществление воспитания и обучения детей с учетом поставленных задач, возрастных особенностей, социальных условий.
Обобщающий	Подвести итоги работы по воспитанию ответственного отношения у обучающихся при подготовке к ЕГЭ.	Составление отчета о результатах работы. Определение её значимости. Внедрение результатов работы в практику.

СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

№ п/п

Практический этап (2006-2008г)

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

Родительское собрание по «Проблемы подросткового возраста»(психолого-педагогическое исследование) -мини-сочинения «Кто я?» -анкетирование «Почему ты ходишь в школу?» Педагогический совет школы «Адаптация школьников 1,5,10 классов» -анкетирование детей -посещение занятий, контрольные срезы Родительская конференция «Здоровая семья – залог здорового общества» Родительско-ученическое собрание «Подумаем вместе» (сбор-разговор с приглашением учителей) Классный час «Мой выбор» Ознакомление учащихся с тестовыми технологиями. Участие детей в централизованном тестировании по итогам четверти, пробных ЕГЭ. Организация работы математического общества "Юный математик". Работа факультатива "Математический практикум абитуриента". Подготовка детей к олимпиадам и НПК. Участие детей в международном математическом конкурсе "Кенгуру", в работе Всероссийской школы математики и физики "Авангард". Участие детей в работе Четверговой школы. Индивидуальные и групповые занятия с детьми по подготовке к ЕГЭ. Использование возможностей Интернета (контрольные работы, результаты).

Результативность темы

ОСОЗНАНИЕ ЦЕННОСТИ ЗНАНИЙ И СОЗИДАТЕЛЬНОГО ТРУДА

1. УЧАСТИЕ ДЕТЕЙ В КОНКУРСАХ

№ П/П	Название	Год	Класс	Фамилия	Результат
1.	Районная научно-практическая конференция школьников	2005 2006	9 10	Борисова А. Борисова А.	Участие участие
2.	Всероссийская школа математики и физики "Авангард"	2007 2007 2007	8 8 9	Миронов П. Жданова Ж. Никифорова Н.
3.	Международный математический конкурс "Кенгуру"	2007 2007 2007 2008 2008	7 7 8 8 8	Гаврилова Л. Батищева К. Костюрин С. Миронов П. Жданова Ж.	III место по району
4.	Четверговая математическая школа	2005- 2006 2007- 2007 2007- 2008 2007- 2008 2007- 2008	9 10 11 11 9	Борисова А. Тюменцева О. Тюменцева О. Полякова Т. Полякова А.
5	Районная математическая олимпиада	2006-2007 2008-2009	10 9	Тюменцева О. Миронов П.	III место II место
6.	Зональная математическая олимпиада	2006-2007	10	Тюменцева О.	III место

2. Эффективность проводимой мной работы подтверждается сравнительным анализом результатов проведения пробных ЕГЭ в 10-11 классах

Число	Класс	Кол-во учащих	5	4	3	2	% успеваемости	% качества
1 чет.	10	12	-	1	4	7	42	8
2 чет	10	14	-	1	7	6	57	7
Итог	10	14	-	3	6	5	64	21
1 чет	11	11	-	1	4	6	45	9
2 чет	11	11	-	2	8	1	91	18
14.02.08 Р.к срез	11	12	5	2	4	1	92	58
14.05.08 пробный ЕГЭ	11	12	2	4	4	2	83	50
04.06.08 ЕГЭ	11	12	2	5	4	1	91	58

Очень переживали за Тюменцеву Ольгу, будет ли у нее медаль. Ведь надо было получит хотя бы одну пятерку за ЕГЭ, а по результатам пробных экзаменов (которые отправляли на проверку) у нас никогда не было отличной оценки, правда и тесты были без заданий уровня «С». Очень рады, конечно, за ребенка, что все у нее получилось, собралась, сконцентрировалась, решила и получила хороший балл, а соответственно и серебреную медаль.

ИТОГИ ПОДГОТОВКИ К ЕГЭ

(10 КЛАСС)

ИТОГИ ПОДГОТОВКИ К ЕГЭ

(11 класс)

Поступление выпускников

Экзамены – это ответственный период в жизни любого человека, так как именно от их результатов зависит будущее.

Из 12 человек выпуска 2008 года – 7 поступили в вузы, это 58 % , причем учебные заведения выбрали разноплановые.

Высшие учебные заведения:

№	ВУЗ	Фамилия	Факультет	Экзамены
1	Автодорожная Академия	Тюменцева О	ПГС	Результаты ЕГЭ(мат,рус)
2	Технический Университет	Борисова А.	ФТНГ	Результаты ЕГЭ(мат,рус) + физика
3	Медицинская Академия	Ларионова К.	Лечебный	Результаты ЕГЭ(хим,рус)
4	Транспортная Академия	Михайлова А	ИАТИТ	Результаты ЕГЭ(мат,рус)
5	Экономический Институт	Сараева А.	Юридический	Результаты ЕГЭ(рус)+общ
6	Аграрный Университет	Соболькова С	Технологичес	Результаты ЕГЭ(мат,рус)
7	Аграрный Университет	Самбрат А.	Землеустроит	Результаты ЕГЭ(мат,рус)

Средне-специальные учебные заведения

№	Учебное заведение	Фамилия	Факультет	Экзамены
1	Строительный техникум	Ахмедова Е.	Землеустроител	Результаты ЕГЭ(мат,рус)
2	Музыкальное училище имени Шебалина	Восквицова Н.	Фортепианное отделение	Результаты ЕГЭ(рус)+муз прослушиван
3	Финансово-экономический колледж	Полякова Т.	Госуд. и муниципальные финансы	Результаты ЕГЭ(мат,рус)
4	Колледж торговли, экономики и сервиса	Сафонова К.	Экономика и бух.учет	Результаты ЕГЭ(мат,рус)
5	Большереченское ПУ	Ниязова Ф.	Оператор ЭВМ	Результаты ЕГЭ(мат,рус)

Р.S

А жизнь – это вечный экзамен.

Да жаль, расписания нет.

И в жизни мы часто тянем

Невыученный билет.

И вспоминаем старательно,

Задумчиво в пол глядим.

Но некому подсказать нам:

Мы с жизнью – один на один.

И здесь не спасут заклинанья

И чей-то добрый совет…

В жизни мы часто тянем

Невыученный билет…

Список используемой литературы:

1. Л.О.Денищева. Зачеты в системе дифференциации обучения математике. М.Просвещение 1993г

2. Л.С.Конева. Технологии разноуровнего обучения учащихся основной школы. Омск. 2002г

3. В.П. Беспалько. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. М.Педагогика. 1995г

4. М.Б.Волович. Наука обучать (технология преподавания математики) М. 1995г

5. Ф.Ф.Лысенко. Математика ЕГЭ-2008. Вступительные испытания. Легион. Ростов-на-Дону.2007г

6. М.А.Иванов. Математика без репетитора. М. Вентана-Граф.2002г

7. Г.И.Григорьева. Поурочные планы. Алгебра 10-11

8. С.А.Агалаков. Математика. ЕГЭ-2007.Задания вида «В» и «С» Омск 2007

9. Л.О.Денищева и др. Учебно-тренировочные задания. Интеллект-центр.2005г